La falta de comprensi≤n de los problemas matemßticoses una de las causas mßs frecuentes de fracaso escolar. La mayorφa de los ni±os y ni±as impulsivos cometenerrores porque no llegan a descifrar de forma adecuada toda la informaci≤n de los enunciados de los problemas matemßticos, especialmente aquellos que, para susoluci≤n, requieren realizar dos operaciones o pasarde unas unidades a otras. Este cuaderno recoge problemas matemßticos de dificultad creciente, con enunciados verbalmente complicados pero con contenidos matemßticos simples que le permitirßn un entrenamiento eficaz. Su presentaci≤n graduada le ayudarß a entrenar algunas habilidades metacognitivas aplicadas a los problemas matemßticos. Nuestro objetivo es que los ni±os: Tomen conciencia de la existencia de una estructurabßsica en todos los problemas matemßticos. Aprendanestrategias para analizar y organizar visualmente lainformaci≤n de los enunciados mßs complejos, evitandode ese modo la falta de comprensi≤n y los errores por sobrecarga en la memoria de trabajo. Identifiquen la estructura bßsica que subyace a cada tipo de problema. Aprendan a representar la informaci≤n compleja mediante un dibujo o una cuadrφcula. Consigan ser conscientes de su propio proceso de soluci≤n de problemas,de las estrategias que aplican, de sus aciertos y errores. Aprendan a autorregular, de forma aut≤noma, elproceso de soluci≤n de problemas matemßticos. Este cuaderno consta de tres partes: C≤mo introducir a losni±os y ni±as en la identificaci≤n de la estructura bßsica de los problemas matemßticos. En esta parte seayudarß a los ni±os a tomar conciencia de la existencia de una estructura bßsica en todos los problemas matemßticos y a identificar aquellas estructuras mßs sencillas. Entrenamiento para identificar la estructurabßsica de los problemas matemßticos. En esta parte los ni±os aprenderßn a diferenciar entre enunciados matemßticos muy semejantes y a familiarizarse con las estructuras de los problemas mßs frecuentes. Aprendizaje de estrategias que sirvan para representar grßficamente los problemas con un enunciado complejo. mediante un dibujo relacionado con el tema del problema. mediante una cuadrφcula.
